康复理疗师培训学校课程有哪些？

康复理疗师培训学校课程有哪些？

康复理疗师考试主要分四个科目：“基础知识”“相关专业知识”“专业知识”“专业实践能力”每科100分，四科分别达到60分算通过，有一科没到60来年可以重考（也就是说成绩可以保留一年）。大家在准备考试的时候需要准备以上四个科目的内容。

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最新医学考证学习资料

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儿童语言班课程内容

A. 幼儿园小班语言课程准备个什么内容
小班语言公开课 故事 小班语言 故事： 小猴有一节竹竿，当枪耍，当马骑，很快就玩够了，竹竿还能怎么玩呢？” 小熊有一卷纸，叠手帕，叠青蛙，很快就玩够了,彩纸还能怎么玩呢？ 大熊有一大团线绳，接花扣，翻花绳，很快就玩够了。还能怎么玩呢？ 大家都问“怎么玩”，被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说“咱们一块儿做风...筝好不好？”大家都说好。大家动手作风筝，小候劈竹篾，小狗剪纸，小熊拴线绳。风筝飞上天，大家多快活，人人都说真好玩！ 教案： 一、活动目标： 1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐；敢于大胆表达自己意愿。2、理解故事内容，学习一些新词和短句。3、养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达能力和想象能力。二、活动准备：教学挂图五张，幼儿合作游戏三组 三、活动过程： 1、导入活动 出示竹竿、纸、线绳 师：今天老师给你们带来了几样东西，看看是什么？（一一出示）他们可以干什么呢？谁来说说？ 幼：……（个别幼儿简单说说。） 师：小朋友真聪明，小动物们也想出了很多玩法，我们来看看他们都怎样玩的？ 2、讲述故事前半段 （1）出示图片讲述故事（从头讲述到“大家都问“怎么玩””，依次出示图片 1、 2、3） （2）理解故事学习新词 图一提问：a、小猴是怎么玩竹竿的？ b、它很快就怎样了？ 图二提问：a、小熊是怎么玩卷纸的？ b、它很快就怎样了？ 图三提问：a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的？ b、它很快就怎样了？ 3、幼儿讨论大胆发挥想象 （1）师：到底还能怎么玩呢？请你们帮他们想想办法？想好了和旁边的好朋友说说。（2）幼儿讨论，教师注意倾听观察指导。（3）个别幼儿代表说说自己的想法。师：XX你来告诉大家，他们还可以怎样玩？ 4、讲述故事的后半段 （1）师：我刚才还听见xx说竹竿可以……，卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法，我们来看看。（2）讲故事后半段（出示图片4、5） 5、理解故事后半段。提问：a、猩猩伯伯想了什么办法？ b、小动物们怎样做的？[学习新词短句：“劈竹篾”“剪纸”“拴线绳”。] c、风筝飞上天，大家心里怎样？[学习短句：“大家多快活！”] 6、完整欣赏故事 7、给故事取名 师：这个故事真好听，我们来给它取个名字吧！谁来取个好听的名字？ （幼儿分别说，教师选个合适的名字。） 8、体验友好合作的快乐 （1）提问：你们喜欢猩猩伯伯的办法吗？为什么？ （2）教师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多快乐呀！我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩游戏好吗？ 9、延伸活动：幼儿分组玩合作游戏。（1）玩绳子 （2）玩拼图 （3）……

B. 幼儿园大班语言课程都学些什么
每个学校都不一样的，我们学校以识字和宝贝学语言为主

C. 少儿口才班都学什么

作为人类的交际工具，语言是最为重要的。语言在人与人的交际中扮演着至关重要的角色。在生活中，会说话、话说的得体一些的人我们常常会说“这个人口才真好”，所以说在孩子的初始教育阶段，培养孩子的口才能力十分必要。
在当代社会，口才能力的强弱往往会决定一个人的事业及未来的发展，好口才是一把钥匙，它会替人们打开新的大门，走过这扇门孩子能看到更多姿多彩的世界，接触到各行各业优秀的人。现实生活中一些著名的政治家、科学家、企业家、往往也是优秀的演讲家，他们能在各种场合发表各式各样的演讲，通过演讲不仅能展现他们的个人魅力，而且也能向大家展示演讲的力量。西方有一位哲学家说过：“世界上有一种成就，可以使人很快完成伟业并获得世人的认识，那就是讲话令人喜悦的能力。”
在我们的生活中，口才正在变成一个人综合能力的一部分，口才好的人会比不自信、吝于说话的人更容易获得的机会，口才好才能在工作和社会生活中更好的展现自己，口才好不仅代表这个人表达能力好，而且也代表这个人逻辑思维、学习能力、自信心等等都优于其他人。
悟语学堂注重培养孩子的口才能力，在2-15岁的各阶段课程中全都设置了能够提高孩子口才能力的课程，注重孩子的口才能力是现代社会的需要，也是孩子成才的需要。

D. 福州少儿语言培训课程内容包括哪些

李晶学校语言培训的内容广泛，包括普通话培训、语音纠正、绕口令、表演、主持等等，因此，上语言培训班不仅能够纠正孩子的发音，而且还会使孩子的表达欲望增强，提升孩子的气质，使孩子在外人面前敢于说话，从而提高孩子的交际能力。

E. 幼儿园语言兴趣班是学什么

现在很多父母都不想自己的孩子输在起跑线上，在幼儿园开始，就给孩子报各种的兴趣班。而兴趣班的种类有很多，有学习音乐的，有学习跳舞的，也有学习语言表演的。今天我就来给大家介绍一下幼儿园语言表演兴趣班好不好吧！
幼儿园语言表演兴趣班好吗
语言是一种交流和思维的工具，幼儿处于语言发展的起始阶段，特别是口语发展的重要时期。幼儿园语言表演兴趣班为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
如何为孩子选择兴趣班
1、首先要多和孩子沟通交流，了解发现孩子的兴趣爱好，然后结合孩子的兴趣点去选择他想参加的兴趣班，这样有利于提高孩子参加兴趣班的积极性。
2、因为现在有很多不同机构都会办兴趣班， 在确定了要参加哪种兴趣班以后，可以多到不同的机构去了解对比，选择性价比最高的机构去参加兴趣班。
3、家长们在给孩子选择兴趣班之前要先衡量自己的经济实力，如果因为参加兴趣班，背上过重的经济负担，对于孩子来说也不是一件好事。
4、现在的兴趣班很多都会有试听课和公开课，可以在报名之前，先参与试听课，让孩子体验兴趣班的教学模式。也能让家长了解这个兴趣班是否适自己的孩子。
在选择兴趣班上面，很多父母都会关注自己想要孩子学啥，而为孩子报名啥，其实这样是难以培养孩子的兴趣的。应该要多问问孩子的意见，如果孩子是喜欢的话，就要多支持孩子。以上就是我介绍的关于幼儿园兴趣班的相关内容了。

F. 幼儿早教课程内容有哪些

早教课程

1、启蒙教育

启蒙教育主要是针对7-30个月的孩子，这个时期的孩子正是肢体活动的关键时期，因此此时的早教课程的主要内容是肢体训练，比如爬、走、跑、跳、踢、说等等，这些训练能让孩子的四肢更灵活，口齿更清楚。

2、感官和数学

感官和数学的教育主要是针对28-40个月的孩子，家长可以通过日常生活中的小细节来教导孩子。此时孩子的大脑发育处于非常活跃的状态，正是认识事物和学习的好时机，同时也是提高孩子智力的好时机。

3、艺术和音乐

艺术和音乐主要针对16个月以上的孩子，这是为了培养孩子的兴趣。此时家长可以买一些图册在家里放着，由于图册颜色非常丰富，且图案可爱，孩子会非常感兴趣，至于音乐，不论是平时还是孩子睡前，都能放音乐。

早教课程的原则

1、倡导兴趣

孩子还小，家长不能期望孩子用意志力和努力来学习，只能通过孩子的兴趣来教育。家长只要注意观察孩子的兴趣，就能想到很多既能让孩子充满乐趣，同时能进行教育的情境。

2、生活化

孩子的早教课程最好是贴近生活，不要以为课程就和书有关，比如说玩的玩具，可以问宝宝这是什么，颜色是什么，这样通过锻炼，宝宝学到的知识就会越来越多。

3、教育性

这个时期的孩子最喜欢模仿，因此大人的行为需要注意。比如带孩子上街的时候，把吃完的零食袋扔进了垃圾桶，引导孩子要爱干净，讲卫生，孩子看到之后头脑中就会产生保护环境的意识。

G. 早教班的小孩课程该怎么安排具体内容
早教的课程一般有肢体训练、感官、数学、艺术和音乐等这些内容。不同的早教机构教学理念不同，因此课程设计上也略有不同。以赢在起点为例，针对不同年龄的宝宝有不同的课程，如0-2.5岁Baby Play重点培养感知运动、音乐表达、社交等能力；0-2.5Baby star课程重点培养宝宝手部精细动作、语言表达能力、注意力等能力，2.5-3岁Pre-baby MBA侧重在宝宝情绪调试、习惯规则的遵守的能力；3-6岁Baby MBA针对孩子科学认知、语言发展、人际交往等敏感期，培养孩子幼升小必备能力，为幼升小打基础。希望我的回答能帮助您！

H. 幼儿园语言课培训主要是什么内容
    幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有计划的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，可以说幼儿园的语言教育活动，是涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育，大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往

I. 幼儿兴趣班语言类到底是学些什么内容
语言包括几个方面：听 说 读 写 在每个年龄段又各不相同，譬如小中 班 没有写的内容 当语言作为幼儿园的特色课程，可以分为：国学（诗词诵读） 绘本阅读 主持人 识字 故事表演 英语 话剧表演 情景剧表演等等。总之，幼儿阶段的语言是训练幼儿的语言表达能力，阅读能力，敢在人群中说话，敢说还有会说。

J. 幼儿中班语言课教那些课程
他们在干什么 活动目标：1．学习倾听，分辨不同物体产生的声音，提高听觉分辨力 2．根据故事情境,让幼儿发挥想象,模仿各种声音,并进行情境表演 活动准备： 多媒体制作的图片。各种小动物的头饰。活动过程： （一）出示玩具小兔，告诉小朋友今天小白兔要带我们去一个地方，你们想不想去，（引起幼儿的兴趣） 放情境一：背景（森林里，有树，有小山坡，有草坪，有池塘） l 播放小鸟的声音，之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。l 播放马的叫声，之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。l 播放青蛙的叫声，之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。l 播放一头狮子，请幼儿说说它的声音。播放完之后，请幼儿想想，你还知道哪些小动物的叫声，并请他们也来学学这些叫声。小朋友学得真像，小白兔很高兴，她还想带小朋友到另一个地方去， 放情境二：背景（公路上，两旁有树木，有人行道） l 播放飞机的声音，问幼儿这是什么声音。你在什么地方听到过。l 出示各种图片，请幼儿根据图片说说他们的声音。并问幼儿你在什么地方听到过。（二）．分段播放录音声音，请幼儿听听他们在干什么。并进行适当的情境表演。（三）大自然里的声音还有很多，老师带小朋友一起到外面去找找看。

语言康复训练怎么做？

美国科学家曾做过一个实验：

他们将一批9-10个月的美国小孩分成两组，让他们分别采用不同的方式学习汉语普通话。

其中一组通过生动有趣的视频教学学习。另外一组则专门请一个中文老师，和小朋友互动、讲故事。两组学习时长保持相同。

一段时间后，科学家们发现，跟人互动的美国小孩相对于视频学习的孩子，汉语水平有明显提高。

当然，虽然仅通过这一个实验，我们并不能断定视频学语言完全没用，但它起码能证实，语言学习最好的方式必定是离不开社会互动情境的。

前几天张焱主任接诊了一个3岁男孩。

很聪明的孩子，别人说的话都能听懂，也愿意和小朋友玩。

但就是语言能力很欠缺，只会说“爸爸、妈妈”，稍微长一点的句子说不了。

为什么会出现这种情况呢，爸爸反映，平时自己经常出差，孩子大多时候都是妻子一个人照顾。

妻子是一个很内向，不爱说话的人，平时虽然对孩子照顾耐心细致，但互动一直很少，也不怎么教孩子说话。

用孩子妈妈的话说，每天感觉除了吃喝拉撒，也没有什么好谈的。

生活中除了这位妈妈，还有许多家长都会觉得，孩子本来就听不懂，每天对着TA自说自话，感觉是一件很奇怪的事。

但就像我上面提到的，学习语言最好最有效的方式，必定离不开互动。

所以无论孩子多大，我们作为家长，都应该根据TA的理解能力，有意无意的表达你眼里看到的东西。

比如和孩子去公园，看到漫天的白云，你就可以根据孩子的年龄，选择不同的对话。

如果是两三岁的孩子，你就可以问他：“天上有什么，它是什么颜色……”。

如果是五六岁的孩子，你就可以问他：“白云的形状像什么？云朵的颜色什么时候会变化等”。

这样不但能培养孩子的语言表达能力，还能锻炼到孩子的思维能力和观察力，促进亲子关系。

总而言之，我们与孩子的交流应该根据孩子的年龄，从围绕日常生活的衣食住行和探索活动。

到后期阶段，通过语言描述来增加TA的新经验，从而不断扩展他们的认知概念体系。

当然，在互动中，注意以下2点，更能够帮助孩子增加词汇量，让宝宝早说话哦！

①注视

不知道大家有没有发现，人们在接受别人的语言信息时，会不自觉的留意对方眼睛表达的信息。

比如有人告诉你：“那小孩真可爱”。

接受到信息的你不会立马用视线去找寻对方口中的小孩，而是会下意识的先看说话者的眼睛。

再根据他的视线和声音匹配起来，才能加深我们对“那个小孩真可爱”这句话的理解。

孩子也是同样的，因此，为了能够加强孩子的语言能力。

我们在与孩子对话时，眼神一定要落在谈论的事物上，同时也要注意，给孩子足够的时间去探索你眼眼看向的地方。

当然，如果是对语言能力较差的孩子，这个过程中再伴随着夸张的姿势、语调和表情，就更能吸引孩子的注意力了。

②提问

好奇是人的天性，相比于陈述句，疑问句往往更能让我们记忆深刻，也更加能激起我们的好奇心。

在亲子交流中，家长多利用提问的方法和孩子交流。

一方面孩子能答出问题而感到非常骄傲，另一方面，如果是孩子认知以外的问题，也能激起TA的好奇心，提高理解能力和促进其口语表达。

写在最后：

在与孩子的相处中，爸爸妈妈们要引导孩子，学习和运用语言主动表达，感受生活的美好。

积极的亲子互动不仅能促进孩子的语言能力，还能为孩子的童年画上不一样的幸福色彩。

这对孩子将来的人格培养，和价值观养成也是至关重要的。

康语语言康复中心怎么样

康语语言康复中心很好。

康语儿童智能康复中心简称“康语”是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构。主要为2-7周岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务。

康语是目前国内持平的专业儿童康复机构，致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升，创造更多的就读机会，让千万特殊儿童走进校园！

目前主要为2-7周岁儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务。

与其他主流机构不同的是：康语坚持以教学品质为根本，注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划，倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取较大进步，避免耽误孩子的宝贵时间。

从2010年成立发展至今，康语拥有不断完善的教学体系包含有：课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传，专业教学师资团队多达1200余人。

目前康语在全国已设有福州、厦门、成都、重庆、杭州、南京、武汉、佛山，济南、上饶、温州、宁德、南昌、合肥、长沙、泉州、福清、莆田、漳州、宁波、南通、太原、亳州、东营、十堰等50+直营分校的专业康复机构，

总教学面积超过20000㎡，每日在训儿童3000余人，累计服务45000多个家庭来校康复训练，帮助近5400名特殊儿童顺利融入幼儿园。

功能性训练课程安排

Ⅰ 功能性训练动作怎么编排可以带私教吗

可以上私教，至于怎么编排，具体要看会员的身体需求

Ⅱ 健身学院里面的功能性训练课程主要讲什么内容的呢

健身培训学院课程内容比较多，有功能性训练，急速瘦身、、蹦床操等培训。功能性训练主要借助小工具达到健身效果。教学的内容有：炮筒、弹力带动作、波速球等小工具的使用方法和训练。我们学院功能性训练课程的教学动作涉及到身体各个部位训练，训练动作也比较多。学习功能性训练能增强肌肉耐力等。

Ⅲ 功能性训练常用方法

简单实用的功能性体能训练方法
一、提高躯干旋转的功能性训练
1、 弓箭步药球转体
动作要求：弓箭步，双手持药球。呼气转向一侧，吸气还原。左右交替每边各15次。
2、 弹力带挥杆半程模拟练习
动作要求：用弹力带模仿半程挥杆动作，左右交替每边各15次。
二、提高躯干稳定性的功能性训练
1、 肩桥预备式加抬腿
动作要求：肩桥预备式，让身体始终处于同一平面，慢慢抬起单边腿。保持30-60秒，左右交替各一组。
2、 侧卧支撑加抬腿
动作要求：侧卧支撑动作保证躯干的稳定，慢慢抬起上面的一条腿。保持30-60秒，左右交替各一组。
三、预防伤病的功能性训练
1、 站姿平衡训练
动作要求：左腿支撑，抬起右腿。右膝指向正前方，吸气身体转向右侧，呼气还原。身体转动时保持右膝指向前方不动，左右交替各15次。
2、 弹力带肩部内、外旋练习
动作要求：弹力带固定墙上，肘关节贴紧身体。前臂在体侧做开合训练。左右交替，各15次。

Ⅳ 健身教练里面的功能性训练培训体系都包含哪些呢

健身教练来培训课程内容有源很多，包含了维密急速瘦身、专业运动损伤康复，产前产后康复，动感单车、功能性训练等课程，我们学院的课程有系统安排，由浅入深更利于学员掌握。功能性训练课程包含小工具的使用方法。比如：弹力带、壶铃炮筒等，每个小工具的训练动作有50-100个。

Ⅳ 什么是功能性训练

功能性训练起源于损伤康复。物理治疗师在治疗运动员的损伤时通常得出这样的结论：损伤由于稳定肌功能欠佳，作用力转移至另一肌肉造成。一般来说，功能欠佳的肌肉为髋关节，脊柱或者肩胛-胸关节的稳定肌。这里就出现了一个明显的趋势：似乎总是相同的肌肉发生损伤。物理治疗师指出，薄弱环节常常存在于深层腹肌（腹横肌和腹内斜肌），髋关节稳定肌群（臀中肌，内收肌，腰方肌和髋关节外旋肌群）和肩胛骨后缩肌群（下斜方肌和菱形肌）之中。于是人们便开始重视物理治疗师所说的功能持续性欠佳的肌肉，以保证运动员以最正确最安全的技术完成基本的动作。
具体参考搜狗网络//ke.sogou/v60201310

Ⅵ 什么叫功能性训练

功能性训练就是将「专门用的功能」进行一个正确的使用并强化。这个对专项的竞技运动员尤专其重要。属

功能，从本质上来说，就是目的。因此功能性训练可以说是有目的性的训练。功能性训练一直以来被许多运动员和教练员误认为是“专项训练”，意味着有些动作或者动作模式与各个专项相结合。实际上，将功能性训练描述为“运动综合性训练”更为恰当。

(6)功能性训练课程安排扩展阅读：

功能性训练的一项重要原则，就是绝不抬举或承受核心或关节无法负荷的重量。戴上助握带就代表你正试着举起超过握力范围的重量，藉此专注在提升下肢力量。从健力的角度来看，这么做一点问题也没有，但从功能性训练的角度来看，使用助握带会迫使身体做出不自然的动作。

同样的道理也适用于使用腰带支撑背部，或是做杠铃划船时，利用重训椅支撑上肢或头部。这样的辅助最终会造成四肢肌肉过于壮硕，导致核心无法负荷，身体的自然平衡也因而遭到破坏；树干比树枝粗壮是有其道理的。

Ⅶ 私人健身教练要不要学习功能性训练课程

建议是要学习的，功能性训练课程里面包含现在主流健身工具的使用，是传统大重量器械到趣味性训练的转变，里面包含了TRX,半球,泡沫轴，飞力士棒，功能性地胶，花生球，障碍盘等等，尤其受到女性的喜爱，能改变枯燥的传统训练，又能达到更好的塑型效果，基本是私教的必备工具哦，建议去正规学校学习

Ⅷ 功能性训练减肥计划

你好，你的描述已经看到了。

但是从你的描述中，并没有发现你想问的问题。

如果你没有对问题进行描述，大家是没有办法对你进行帮助的。

所以你如果希望得到大家的帮助，希望你可以尽快把问题补充完整，谢谢。

Ⅸ 什么是功能性训练

提高训练效率

从运动生物学的机制看，只有类似于比赛的神经肌肉的募集方式的练习，其效果才有可能被转移到比赛中去。目前，我国部分技术相对简单的周期性体能项目，如游泳、赛艇和田径的部分项目，与国外先进水平相比，其差距并不在于练习的运动量，而在于实施练习时的针对专项的指向。由于受传统周期理论的影响，我国部分一线运动员在准备期的体能训练遵循以“量”为主的训练原则。这种低强度的训练显然不可能使参与运动的器官和系统达到符合专项要求的生理负荷，当然也就无法冲击现有运动能力的“极限”。这种形式上非专项的训练尤其对那些距离短、速度快，以无氧供能为主的体能项目危害较大。如神经一肌肉系统对训练强度具有敏感的选择性“适应”，长期低强度的 *** 无法使肌肉的快肌纤维得到训练，而只能使慢肌纤维得到优先发展，一部分中间型纤维会朝着慢肌转型，甚至典型的快肌纤维也会在组织结构和功能上逐渐转向慢肌，如线粒体增多和有氧能力提高等。而导致训练的低效，运动成绩得不到预期的提高。而功能训练的优势在于不断认识项目的本质特征规律，把握住项目特征的核心和具有竞争力的参赛能力，并在训练的实践中不断地给予创新，不但使运动强度达到比赛的要求，更强化了技术动作在不同状态下的适应性，故功能训练不但对运动员的速度、灵活、协调性、平衡能力得到提高，而且对专项能力的提高有着更为直接的帮助。所以功能训练有利于运动员专项体能与技能的发展，挖掘运动员的潜力，缩短了技术成熟期，提高训练效率。

强化核心肌肉力量 人体在完成技术动作过程中，将参与完成动作的肢体连成一个“链”，参与动作完成的身体每个部分，则是链上的一个环节，技术动作的完成，依靠动量在各个环节的传递实现的。例如选手在网球发球功能练习中，通过一个带有阻力的，包括胸、肩、上臂和躯干转体模仿挥拍动作的滑轮装置的功能训练，来提高正手与反手力量的同时，核心肌肉必然在其中发挥着稳定作用，得到加强;健美操功能训练的很多练习都是针对核心部位的，羽毛球运动员身穿沙衣的训练方法对核心力量更为直接。

有效预防运动伤害

按照人体解剖学方位，人体有三个相互垂直的基本面和基本轴，即矢状面、额状面、水平面、矢状轴、额状轴、垂直轴。人体是在三维的空间内进行多关节的运动，运动包括屈伸、侧屈和旋转多维运动，以往的训练常常是在平坦的支撑面上进行单维运动练习，而躯干的侧屈、扭转肌群没有得到相应的加强，必然导致核心肌群中原动机、对抗肌的过于发达，固定肌和中和肌的薄弱力量之间的不均衡，造成躯干不稳定或关节位置的偏离，使损伤发生，而且伤痛的发生引起肌肉不能正常发力，肌肉力量减弱，体能下降，由此又进入一个力量下降，伤痛加重的不良循环中。功能训练以解剖结构特点和生物力学功能出发，从运动实践出发，引入斜向和旋转形式以及屈伸、旋转结合在一起的复合运动形式，精心设计出针对项目特点、多种独特的多关节、多维练习，使每一块肌肉都参与进来，保证了肌肉均衡发展，而且各肌肉的张力也保持了相应平衡。例如网球选手利用滑轮装置模拟发球动作，发展力量练习，使髋、腰、手臂的力量得到全面提高，也使各关节、肌肉协调发力更有效。

内地有没有语言治疗师的职业? 怎样取得语言治疗师的职业资格

法国有13所语言矫治学校，分布在法国大中城市，培养了大量的语言矫治治疗师。笔者
在法国进修学习期间有幸应邀参加了法国里昂市语言矫治学校成立30周年学术年会。了解了
部分有关语言矫治治疗师的培训及职业法令条例，现简介如下：
一、语言矫治疗法的简史
在法国语言矫治疗法最初由(1826年)Colombat医师在巴黎开办一个“语言矫治学院。”
主要治疗讲话缺陷的病人。一个世纪以后(1926)Borel Maisonny夫人在巴黎医院建立语言矫
治门诊。1955年语言矫治学的教学正式创办；1960年语言矫治治疗师的合法法律颁布；1965
年国家设立了语言矫治治疗师资格证书，当时法国有151 名专业人员拥有语言矫治治疗师的
正式证书。语言矫治的内容也在不断的发展和完善，最初主要治疗孩子讲话的缺陷，今天它
的应用领域已扩展到交流障碍，它涉及到治疗口吃、失语、诵读困难、书写障碍、计算障碍、
声部障碍、讲话和语言发育迟缓及吞咽困难等。
二、入学条件和学制
高中毕业，通过会考后，还必须通过法语和心理技术的入学考试才可接收。入学考试分
笔试和口试，如果笔试通过，还得进行与学生交谈的口试。学制为4年，其中每年都有课堂教
学，实践课及实习， 其比例每年不等。第一学年，介绍一些引导性的学习，这将有助于理解
重要的课程和学习如何做工作。第二学年以病理学和语言矫治评估的教学为中心。从第三学
年开始学生进一步深入学习康复技术并开始制定工作计划的实践；第四年介绍一些选修的课
程，学员从第三年即开始进行论文研究的准备，在第四年需完成论文，并在学习结束时学员
们介绍他们的毕业论文。
三、课程设置
第一学年共设置课堂教学315学时，实践课35学时，总计350学时。①听觉解剖学(18学
时)；听觉生理学(6学时)。②发音解剖学(16学时)；发音生理学(10学时)。③听觉发音功能
的检测：听力测定法(18学时+7学时实践)；发音功能检测(8学时)；听觉功能检测(8学时)。
④精确科学：数学－物理(15学时)；统计－计算法(12学时)。⑤语言科学：语音学(36学时+6
学时实践)；语言学(20学时+20学时实践)。⑥心理学：普通心理学(62学时)；神经心理学(14
学时+20学时实践)；心理－语言学(12学时)。⑦教学法：教学法(30学时)；语法学(10学时)。
⑧神经学(20学时)。
第二学年，课堂教学232.5学时，学生实践课60学时，总计292.5学时。①儿童心理教育
学(27学时+16学时实践)。②精神病学(44学时)。③神经病学(15学时)。④神经心理学(21学
时+4学时实践)。⑤语言矫治评估(6学时+24学时实践)。⑥语言学在语言矫治中的应用(7.5
学时+9学时实践)。⑦书写(8学时)。⑧精神运动(20学时)。⑨口腔学(6学时)。�B10�遗传
学(6学时)。�B11�眼科学(6学时)。�B12�语言矫治学(18学时)。�B13�喉的病理学(6学
时)。�B14�软腭的病理学(6学时)。�B15�功能性发音障碍(5学时)；神经性发音障碍(5学
时)； 成人和儿童的聋(4学时)。�B16�设备(5学时)；设备故障(6学时实践)。�B17�儿童
病理学7学时。�B18�21-三体综合症的病理(10学时)。
第三学年，课堂教学260学时，实践课144学时，总计404学时。①群体分析及职业状况
的制定(5学时+10.5学时的实践)。②语言矫治应用的制定(2学时+14学时的实践)。③语言学
(7学时+5.5学时实践)。④译音(或注音)(9学时+5.5学时的实践)。⑤记忆(10学时)。⑥语音
矫正学：喉切除吞咽的康复(9学时+6学时实践)；声音的康复(1.5学时+18学时实践)。⑦聋：
聋儿童提前出现的早熟(18学时)；聋儿的康复(15学时+6学时实践)。唇读(4.5学时+20学时
实践)。⑧口语：口吃(6学时+2学时实践)；发音困难、 软腭音的功能不全、腭裂及吞咽困
难(10学时+2学时实践)；讲话和语言发育迟缓(10学时+8 学时实践)；早期语言矫治的干预
(2学时+2学时的实践)。⑨心理学：聋儿的心理学(5学时)；口吃的心理学(5学时)；认知心
理学(8学时)。�B10�智力障碍：21-三体综合征儿童接受康复(10.5学时+4学时实践)；智
力障碍儿童与语言治疗师(10学时+4学时实践)。�B11�书写语言：书写－阅读语言障碍(10
学时+10学时实践)，书写的康复(9学时+4学时实践)；书写和拼写语言障碍(10学时+8学时实
践)； 书写语言的康复(24学时)。�B12�逻辑－数学活动(12学时)；逻辑-数学思维发育方
法的干预(12学时)。�B13�失语学－神经心理学：失语(20学时+2学时实践)；神经心理学
(12学时+6学时)；老年性语言障碍(3学时+6学时实践)。
第四学年课堂教学73学时，实践课138学时，总计211学时。①计算机的基础知识传授
(2学时)。②卡片柜的管理(9学时实践)。③语言矫治的学术论文(10学时)。④伦理学(14学时
+1.5学时的实践)。⑤书写的心理发育(6学时+6学时实践)。⑥在语言矫治的办公室与病人亲
属的工作(4学时+4学时实践)。⑦拼写困难(2学时实践)。⑧逻辑－数学活动(12学时实践)。
⑨语言矫治的应用：语言矫治和学习障碍(6学时实践)。�B10�多种残疾儿童的接近(4学时
实践)。�B11�儿童接受康复(10学时+4.5学时实践)。�B12�视力丧失儿童的接近(3学时
实践)。�B13�耳蜗植入(4学时实践)。�B14�随访聋哑儿童(12学时+12学时实践)。�B15
�聋儿接受语言矫治(6学时实践)。�B16�介绍手势语言(4.5学时实践)。�B17�助听器：
在年青聋的助听器的适应(11学时)。�B18�语言矫治治疗师跨学科的工作(3学时实践)。�
B19�铃声世界(2学时实践)。�B20�语言的感觉(2学时实践)。�B21�失语的康复(16学时
实践)。�B22�神经心理康复的相近专业，脑损伤(8学时实践)。�B23�失语、吞咽困难的
康复(3学时实践)。�B24�人群分析的实践(16学时实践)。�B25�病历的阅读(3学时实践)。
�B26�心理学的讨论会(7学时实践)。�B27�双重文化：制度的现象(4学时)。
四、实习
语言矫治治疗师在校学习4年期间均安排有实习， 第一学年的实习是安排学生们到初级
学校去，尽可能观察在校学生。安排2个实习，每个 15天，一个是幼儿园，然后是学前班。
在实习结束时，要求学生草拟二个方面的实习报告，一方面是环境监测问题；另一方面是儿
童教育学老师的问题。第二、三、四年的实习根据学员掌握知识的不同，自然安排的内容也
不相同，其实习地点是综合医院，医学-心理中心、医学-心理-儿童教育中心、早期医学-社
会活动中心、功能康复中心及专科医院。但近几年根据法国语言矫治疗法私人服务机构的增
多，也可以到私人诊所。
实习一般安排每年2次，第一次7月份开始，第二次12份开始，每次大约4个月，在这3年
中共有6次实习，实习一般安排在上午， 下午参加课堂教学和实践课。
实习的组织是一个复杂的工作，由专门的干部负责，不同教学课程安排不同的实习地点，
如听力音位学安排在一所大型综合医院，语言矫正学可能安排在私人诊所等，另外不同的学
员根据其专业的选择，需让学员接触不同类型的实际工作环境及各个不同方面的交流障碍的
实习，使学员对各种不同类型的实际工作环境有全面了解，以利于学员走向社会，服务于社
会。第四年的第一学期的实习需特殊进行安排，因为最后一年实习内容及地点与学生的毕业
论文的完成密切相关，因此需帮助和引导学员选择论文指导教师及论文的课题选择，在这一
年实习，主要是围绕毕业论文，进行语言矫治疗法的评估和治疗方法的研究，完成学位论文
可获语言矫治治疗师的合格证书。
五、语言矫治治疗师职业的有关法律
法国语言矫治治疗师这个职业从1960年就受到法律的保护，目前执行的语言矫治治疗师
法令条例是1983年8月24日第83-766号法令确定； 并在1992年3月30日第92-327号法令中将
这项法令修改， 该法令内容包含两部分。
第一部分：语言矫治治疗师通过卫生保健的行动，在一定的条件下完成其职业条例的内
容涉及到残疾的普查活动，语言矫治的评估问题，各类语言障碍的康复(如声道障碍，讲话
发音障碍，发音障碍，聋、 书写语言障碍，吞咽困难，口吃等)及各类语言障碍的教育(如
残疾儿童早期教育，唇语和手语的学习，食道声的学习)。
所有这些活动都应该伴随着病人周围亲近人的适当的参与是非常必要的。
第二部分：通过上述列举的活动、 语言矫治治疗师可以参与在多学科组之间的预防措
施的活动。
法国的语言矫治治疗师的培训起步较早，进入较完善阶段已有30多年的历史，人们对交
流障碍的认识等同于对肢体障碍的认识。临床医师、心理治疗师，神经精神科医师对各类型
语言交流障碍的评估和康复都有较深刻的认识。我国语言康复起步较晚，到目前仍未设立语
言矫治治疗师的资格证书。在康复中心及各大综合医院特别是神经精神科大部分都没有受过
正规培训的语言矫治治疗师，致使相当大的一部分有交流障碍的病人没有得到康复及教育，
而且这些病人或多或少都存在心理障碍及日常生活能力障碍，严重妨碍他们原有疾病的康复
及进入社会生活，更为严重的是我们许多医务工作者及家庭成员对病人存在的交流障碍视而
不见，见而不解，因此，我国应尽快成立语言矫治治疗师培训基地，设立语言矫治治疗师的
资格证书，使语言矫治法在我国尽快得到普及。
作者单位: 710032 西安,第四军医大学西京医院理疗科(李玲);Institute "Technique de
Readaptation" 8 Avenue Rockefeller(Leureuce ADELE)
http://www.wanfangdata.com.cn/qikan/periodical.articles/zhwlyx/980118.htm

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