语文综合实践。（12分）第八届江苏读书节以“同享阅读快乐、共建美好江苏”为主题，

题目内容：

语文综合实践。（12分）

第八届江苏读书节以“同享阅读快乐、共建美好江苏”为主题，从4月20日起至10月31日，将组织开展12项活动。由省语委、省教育厅、省文明办主办的“中华诵·爱祖国爱江苏爱家乡”经典诵读系列活动作为其中一项重要活动，将在全省各级各类学校广泛开展。据此，新华中学九（2）班开展语文专题活动——《走近文学大师》，请你参加并完成相关任务。

小题1:活动一：寻找大师，景仰魅力

文学天空，群星璀璨，什么样的人才称得上文学大师呢？同学们认为“文学大师”必须是在文学领域有突出成就、为大家所公认，且德高望重的作家，必须具有伟大的作品和深邃的思想。

请你说出下面四位大师分别是谁，并仿照示例从中选择一位进行介绍，说说选中他们为“文学大师”的理由。（6分）

示例：屈原——中国最伟大的浪漫主义诗人之一，我国最早的大诗人和伟大的政治家。创造了“香草美人”的传统审美意象。代表作《离骚》是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

图一图二图三图四

（1）四位大师分别是：

（2）（２分）

姓名

入选理由

小题2:活动二：走进经典，走向大师

我等一百八人，上应天星，生死一处。今者天子宽恩降诏，赦罪招安，大小众人，尽皆释其所犯。我等一百八人，早晚朝京面圣，莫负天子洪恩。汝等军校，也有自来落草的，也有随众上山的，亦有军官失陷的，亦有掳掠来的。今次我等受了招安，俱赴朝廷。你等如愿去的，作速上名进发；如不愿去的，就这里报名相辞。我自赍发你等下山，任从生理。 (选自《水浒传》)

（1）这段话出自作品中的哪一个人物？（1分）

（2）从这段话中可知粱山好汉一百单八将上梁山的具体原因各不相同，可以分为三种类型。请各举一例加以说明。（3分）

①官逼民反型，代表人物是：。

②战败投降型，代表人物是：。

③自愿上山型，代表人物是：。

小题3:活动三：走近大师，走进生活

大师如璀璨夜空中的繁星映照苍穹。他们的思想能量是可以感受到的，有时甚至是一股强大的力量可以注入读者的精神世界。法国国王路易十六被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡了法国！”而斯托夫人的一部《汤姆叔叔的小屋》引发解放黑奴的南北战争 ……

请结合你的学习经验，简要说说应该通过什么样的途径才能做到“走近文学大师”？（2分）

最佳答案：

小题1:（1）鲁迅、杜甫、李白、高尔基

（2）示例：

姓名

鲁迅

入选理由

伟大的文学家、思想家和革命家，“五四”文化革命的主将，以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》

姓名

杜甫

入选理由

唐朝现实主义诗歌的代表人物。其诗风格沉郁顿挫。其诗因反映了当时的社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

姓名

李白

入选理由

盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富。

被后世尊为“诗仙”。

姓名

高尔基

入选理由

前苏联无产阶级作家，*现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等。

小题1:（1）宋江（公明） ；

（2）①官逼民反型，代表人物是：林冲②战败投降型，代表人物是： 关胜 呼延灼 董平 张清③自愿上山型，代表人物是：武松 鲁智深 花荣 吴用 公孙胜等（本题每空只要填一人即可）

小题1:例如：了解作家生平传记；阅读大师的经典作品；分析作品的人物形象；感受大师的优秀人格（许多文学大师，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人。）；探究大师丰富的内心世界（大师们的内心世界博大精深、汪洋恣肆，充满矛盾冲突，充满抗争以致挣扎。他们的内心世界，其实就是整个人类的苦闷、彷徨、探索和追求的艰难过程的缩影。）；感受大师经典的艺术魅力（从中得到艺术的熏陶、审美的享受。精神的升华。）。（途径可以不同，答出一点，言之成理即可）

答案解析：

鲁迅

入选理由

伟大的文学家、思想家和革命家，“五四”文化革命的主将，以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》

姓名

杜甫

入选理由

唐朝现实主义诗歌的代表人物。其诗风格沉郁顿挫。其诗因反映了当时的社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

姓名

李白

入选理由

盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富。

被后世尊为“诗仙”。

姓名

高尔基

入选理由

前苏联无产阶级作家，*现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等。

考点核心：

综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。