母亲的眼神
想起你送我到学堂
悄悄地躲在窗外
第一次偷看我听课时
喜滋滋的眼神
偶尔回头看到的那一瞬
我真的不知道 母亲
你已经回到了那个没有书本的童年
女儿的朗朗书声，再造了你的童年欢欣
从此猪圈旁，灶台间
我懵懵懂懂地吟唱里
你一页一页解读着我渐丰的课本
想起你将棉梗去掉小枝条
做成教鞭递到我手上
逼着我学着当小老师的时候
威严的 期待的眼神
怯怯接过的一刹那
我真的不知道 母亲
你给予女儿的不是一根枯死的枝
而是一架放飞梦想的风筝
从此我的视线 也会跟着抬起头
一千次地越过没有花草的荒野
一万次地掠过没有水流的河床
只追随那片你永远划归我了的
最蓝最蓝的天空
永远忘不了学校第一次放月假
回到家门口时
你搂着我的头和背
刹那间笑泪交织的眼神
憨憨笑着扑在你怀里的我
那时真的不知道啊 母亲
闪动的泪花原本是你比钻石还具穿透力的宝藏
比笑更温暖些的太阳
母亲
从此我历经的所有暗夜
它竟能于刹那间穿透 照明
母亲
我的母亲
如今你成了这个世界上
我再也寻找不到了的亲人
让我喊一声你 母亲
因为喊你的时候
我的泪水就能触摸到你手指的余温
母亲
孤独的时候 让我想一想你
特别是要
想想你百般疼爱过我的眼神
想起母亲的眼神
便有一种透心的温暖
漫过我的周身
让我每每想慵懒下来的心情
都绽放成风筝穿越长空般的姿容
我终归是要走的 ，
人总归是要长大的。
童年再好，
不能将自己封闭在童年的幼稚和天真里。
野小河再值得留恋，
也不能永远陪着野小河度过所有岁月。
那毕竟是一个非常狭小的地方。
只有外面，
才有广大、丰富的世界。
就是对养育了自己的故乡而言，
也只有在更广阔的世界里有所作为，
才算对其更好的报答。
其实，
小河也不会永远呆在，
那个较为闭塞的天地里，
它也会长大。
等它长大后，
它也会冲到外面去。
跟我一样。
它，在哪儿？
---------贫水一苇~临屏
它，在哪儿？
我不停地寻找
我在乱石堆里寻找
发现了一只好看的蛐蛐
我在草地上寻找
看到一只嫩黄的芽儿
我在墙角寻找
只见梅花悄悄鼓起了花苞
我在田野上寻找
只闻到远处吹来的清新的风
我在小溪里寻找
只见一条条悠闲的鱼儿在游来游去
我始终没有找到它
哪怕在梦里
我也没有见过它——哪怕只是背影
就这样找啊找啊
忽然有一天
我发现自己长高了
而头发又长了不少
它，到底在哪？
我一直没有见到
莫非，就在我寻找它的过程中
它，悄悄地
从我的指缝间
从我的发梢间
轻轻地、悄悄地
溜走了
我渴望拥有完全属于自己的时间
首先我不能是被迫的
被事物抛弃后拥有的时间
我宁可劳碌
穷于应付而拥有的时间
是在浪费生命
我不能强制的占有时间
胡乱的丢下身边的一切而偷闲
我将为这种不负责任的行为感到汗颜
盲目的不得要领的甚至不着边的
所消耗去的不仅仅是时间
甚至是方向和机缘
完全属于自己的时间
亦不等于工作后的休息或休闲
它应当是我向着目标而奋斗着的时间段落
我为曾拥有这样的时间——
感到振奋不已
否则
生命岂不是时间的一种浪费形式
《江城子》→秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收.犹记多情，曾为系归舟.碧野朱桥当日事，人不见，水空流.
韶华不为少年留，恨悠悠，几时休？飞絮落花时候、一登楼，便作春江都是泪，流不尽，许多愁.
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴.
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻.
江城子 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍.锦帽貂裘、千骑卷平冈.为报
倾城随太守，亲射虎，看孙郎.
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？会挽
雕弓如满月，西北望，射天狼.
少小离家老大归，
乡音无改鬓毛崔.
儿童相见不相识，
笑问客从何处来？
年代】：北宋
【作者】：李清照
【作品】：如梦令
【内容】：
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路.
兴尽晚回舟，
误入藕花深处.
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭.
长歌行
汉-乐府诗
青青园中葵，
朝露待日晞.
阳春布德泽，
万物生光辉.
常恐秋节至，
焜黄华叶衰.
百川东到海，
何时复西归？
少壮不努力，
老大徒伤悲.
丑奴儿书博山道中
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼.爱上层楼，为赋新词强说愁.
如今识尽愁滋味，欲说还休.欲说还休，却道天凉好个秋.
童年
就像五彩缤纷的梦，
醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年
就像五彩斑斓的珍珠，
串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年
就像放声歌唱的小鸟，
带着无限的希冀展翅高飞。
啊，
童年呀童年，
你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，
童年呀童年，
你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，
童年的笑，
童年的理想，
童年的欢乐，
——烙印在童年的天幕上。
好像没有，你看看这些诗吧，可能对你有用，有用的话就选我吧~~~~ 在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。
从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。
但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。
以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态： （一）抒情诗 抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。
少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。
（二）叙事诗 叙事诗是运用诗歌的语言、，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。
著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。
李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等，可称是叙事诗中的代表作。（三）童话诗 童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。
它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。
同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说：“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。
我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”（张秋生语） 童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。
（四）寓言诗 寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。
（五）讽刺诗 讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。
如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢：早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。
儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。
它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。（六）散文诗 散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。
它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。
另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。（七）科学诗 科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。
它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。
（八）朗诵诗 它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。
如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。（九）题画诗 题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。
著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。
温馨提示：
微信扫码关注公众号
获取更多考试热门资料
