如何面对“怎么也教不会的学生”

我们每一位教师都遇到过“怎么也教不会的学生”，面对这样的学生，我们大多选择的是放弃。对此，如果是一个局外人，显然会毫不留情地指责教师，因为无论是为师之德还是为师之责都不允许这样的选择。如果是一个局内人，自己曾经或者正面临这样的问题，显然又会表示理解，甚至认同，因为自己在这样的学生面前也只有无奈，或者自己也尝试过许多办法，最终都无功而返，也只能放弃。

我曾经是局内人，有过这样的经历，并且自己面对这样的孩子也没有什么特别有效的办法，所以，我肯定不会用那些空洞的原则话来指责教师们的这种选择，但是，我也不会视而不见，我会真诚地告诉教师们“面对这样的学生，我们至少不能过早地判他们‘死刑’”。现在，我又好像是一个局外人，因为不管这样的孩子考多少分都不会影响我的名和利，我会更多站在孩子的健康成长这个角度来考虑问题，所以，我对教师们的这种选择多少也会有一些不满。这不仅是我的职责所在，也是我的良知使然。

这是一个教育难题，站在最客观的角度，我以为，不管是局内人的无奈还是局外人的批评，都有它的合理性，没有谁应该谁不应该的问题，更没有讨论这个应该或是不应该的必要。我们所应该做的是共同思考和研究解决这个难题的办法，所以，我把自己的一点思考表达出来，希望能够起到抛砖引玉的作用。

我认为，面对这样的孩子，最重要的是我们要有教育的乐观主义精神，永远不怀疑教育的作用。可以肯定，我们的教师起初在面对那些“教不会的学生”时，都不会首先选择放弃，大都采取过一些自认为应该有效果的办法，可是，当自己穷尽所有仍然看不到希望之后，不得不放弃。同时，还对教育的作用开始怀疑，产生教育的悲观情绪。这种现象，在逻辑上是没有问题的，听起来合情合理。其实，有一个根源性问题我们没有注意，就是我们采用的是什么方法，或者说我们采用的方法背后的指导思想是什么。如果我们完全是为了逼着学生把我们认为的重要的知识学会，完全是为了提高学生的考试分数，那么我们所采用的方法可能都会无功而返。因为在你焦虑、急切的“恨铁不成钢”的情绪指使下，你不会去考虑孩子方方面面的实际情况，你失去了从容和等待，你也失去了尊重和宽容，而这样的孩子只会经受着一次又一次失败的打击。要知道，孩子的承受力也是有 限的，在这个过程中，他们会从服从开始，一步一步地走向不满，走向对立，最终走向对抗。于是就出现了失败的教育，“无用”的教育。假如我们始终保持教育的乐观主义精神，任何时候都把事情按照好的方向去思考，坚信“压根就缺乏某种天分、完全没有禀赋、根本没有天资的那种人是不存在的。”并真正站在孩子一生健康成长的角度，努力发掘每个学生身上的“金矿脉”，始终依靠每个孩子身上积极的东西，发现、爱护、强化他身上好的东西，创设条件以使能力最弱的学生也能感受到成功的快乐，帮助他发现自我，使这些孩子摆脱自己“价值不足”的感觉，那么那些“怎么也教不会的学生”就不会成为一个生活上不幸的人。比如：跑步可以锻炼身体，游泳可以锻炼身体，打球也可以锻炼身体，如果一个孩子他没有游泳天赋，不喜欢游泳，而我们又非得逼着他必须学习游泳，那么结果会怎么样呢？为什么我们不可以让他做他喜欢的“打球”这件事呢？也就是说，我们的教育应该为孩子提供更多的可选择的机会。（这肯定不是某一个或几个教师能够解决的问题）

这些要求显然要比简单放弃要复杂得多、困难得多，所以，保持教育的乐观主义精神，并努力为不同学生提供可选择的教育，是我们解决“怎么也教不会的学生”这个问题的根本所在